Пошук по сайту

Історія  лекції  Курсова робота  Рефераты  

Інтерактивне навчання як форма організації пізнавальної діяльності учнів

Інтерактивне навчання як форма організації пізнавальної діяльності учнів





Сторінка1/4
  1   2   3   4

Інтерактивне навчання

як форма організації пізнавальної діяльності учнів

І. Формат тренінгу
Категорія учасників тренінгу:

молоді спеціалісти і молоді вчителі міста.
Кількість учасників тренінгу:

15 – 20 осіб.
Час, необхідний для проведення тренінгу:

5 робочих годин.
Мета тренінгу:популяризація інтерактивних методів навчання як найбільш ефективного засобу формування життєвих навичок.
Завдання тренінгу:

  • ознайомлення із формами організації інтерактивного навчання;

  • опрацювання методичних рекомендацій щодо застосування інтерактивних методик в навчально-виховному процесі;

  • аналіз використання інтерактивних методів і навчальній і виховній діяльності;

  • формування педагогічної культури молодих вчителів.


Кількість тренерів: 2 особи.
Тренінгова кімната:

простора зала, стільці, виставлені у формі кола.
ІІ. Орієнтовний модуль тренінгу

Інтерактивне навчання як форма організації пізнавальної діяльності учнів

Зміст

Орієнтовна тривалість

Сесія 1

Відкриття семінару

10 хв.

Ознайомлення учасників з регламентом роботи

5 хв.

Розв’язання організаційних питань

5 хв.

Презентація мети і завдання тренінгу

5 хв.

Вправа – знайомство «Інтерв’ю»

20 хв.

Визначення очікувань учасників тренінгу за методикою «Повітряний змій»

15 хв.

Прийняття правил роботи групи «Статут шкільного життя»

10 хв.

Сесія 2

Визначення понять

15 хв.

Міні – лекція «Типи організації навчання»

5 хв.

Обговорення в колі «Плюси і мінуси методів навчання»

10 хв.

Вправа на активізацію «Атоми і молекули»

5 хв.

Форми організації інтерактивного навчання – вправа «Мозаїка».

25 хв.

Фронтальні технології інтерактивного навчання – «броунівський рух».

15 хв.

Керована дискусія – вправа «Займи позицію»

15 хв.

Кава-брейк

30 хв.

Сесія 3

Вправа на активізацію «Павучок»

5 хв.

Структура інтерактивного уроку – метод «Кольорових капелюхів»

20 хв.

Вправа «Майстер – клас»

50 хв.

Підведення підсумків. Методика «Нова ідея, мрія, запитання»

10 хв.

Методика «Повітряний змій» (заключна частина методики).

10 хв.

Історія для натхнення «Кожному своє»

5 хв.


ІІІ. Ресурси



Назва

Кількість



Модуль тренінгу

2 шт.



Фліпчарт

1шт.



Альбом для фліпчарту

1 шт.



Папір білий формату А-4

100 арк.



Post-it (4 кольори – жовтий, синій, червоний, зелений)

4 блоки



Маркер чорний

5 шт.



Маркер синій

5 шт.



Маркер червоний

5 шт.



Маркер зелений

5 шт.



Скотч

5 шт.



Ножиці

5 шт.



Клей-олівець

5 шт.



Великий малюнок повітряного змія

1 шт.



Бантики до методики «Повітряний змій»

27 шт.



Картки із визначенням понять «метод навчання», «технологія навчання», «життєві навички»

1 шт



Картки зі схемами типів навчання

3 шт.



Схема «Піраміда навчання»

1 шт.



Таблиця «Порівняльна характеристика методів навчання»

25 шт.



Схема «Форми організації інтерактивного навчання»

1 шт.



Інформаційні пакети «Кооперативне навчання», «Навчання в грі», «Навчання в дискусії»

1 шт.



Інформаційні повідомлення із характеристикою фронтальних технологій інтерактивного навчання для кожного учасника

25 шт.



Сітка із зображенням павучка

1 шт.



Інформаційне повідомлення «Структура інтерактивного уроку»

6 шт.



Кольорові капелюхи із завданнями

6 шт.



Великий малюнок до методики «Нова ідея, мрія, запитання»

1 шт.



Програми семінару

25 шт.


Методика проведення тренінгу
Сесія 1.

  • Відкриття семінару: привітання учасників, загальна інформація щодо тренінгу, представлення тренерів, презентація роздаткових матеріалів.




  • Ознайомлення учасників з регламентом роботи.




  • Розв’язання організаційних питань.




  • Презентація мети і завдання тренінгу.






  • Вправа – знайомство «Інтерв’ю».

Мета: познайомити учасників, сприяти згуртуванню групи, створенню доброзичливої атмосфери та комфорту під час роботи.image5


Ресурси: бланки формату А – 4, маркери

Хід проведення:

Тренер пропонує учасникам об’єднатися в пари, взяти один в одного інтерв’ю, вказавши наступні дані:

  • прізвище, ім’я;

  • освіта;

  • посада і заклад;

  • стаж педагогічної роботи;

  • педагогічне кредо.

Тривалість виконання завдання – 6 хвилин. По закінченні учасник презентує свого «сусіда». Інформація про учасників вивішується на стенді.

Запитання для обговорення:

  1. Що нам дало виконання цієї вправи?

  2. Які почуття виникали у учасників, коли вони розповідали про партнерів, коли слухали розповідь про себе?

  3. Як можна використовувати цю вправу в роботі з учнями?

  • Визначення очікувань учасників тренінгу за методикою «Повітряний змій».

Мета: сформулювати очікування учасників, визначити основні напрями у подальшій роботі тренінгу.

Тривалість: 15 хв.

Ресурси: бантики (за кількістю учасників), виготовлені із кольорового паперу, плакат із зображенням повітряного змія.

Хід проведення:

Перед початком тренінгу тренери вивішують на стіну паперового повітряного змія, що має кілька стрічок – хвостів.

Кожен учасник отримує кольоровий бантик, на якому впродовж 10 хвили йому пропонується написати власні очікування від тренінгу.

Після того, я учасники заповнили бантики, вони по черзі підходять до змія, зачитують свої очікування й кріплять бантики на кінці стрічок.

В кінці тренінгу змій з бантиками використовуватиметься для визначення досягнень.

  • Прийняття правил роботи групи «Статут шкільного життя».

Мета: сприяти згуртуванню групи, створення доброзичливої атмосфери та комфорту під час роботи.image11

Тривалість:10 хв.

Ресурси: заздалегідь прикріплений ватман із підписом «Статут шкільного життя», маркери

Хід проведення:

Тренер наголошує на тому, що упродовж роботи, обговорюючи безліч проблем і питань, учасники будуть єдиним великим колективом. І для того, щоб уникнути конфліктів, необхідно виробити і прийняти своєрідний «Статут шкільного життя», що закріплює правила поведінки всіх членів колективу.


  1. До уваги тренера:

    1. Необхідно звернути увагу учасників на те, що правила – це певні норми поведінки, дотримання яких можна було проконтролювати.

    2. Орієнтовні правила можуть бути такі:

    • бути толерантним;

    • дотримуватися регламенту;

    • говорити по черзі;

    • бути позитивними до себе та інших;

    • бути активним;

    • обговорювати ідеї, а не людей;

    • говорити від свого імені.

    1. Доцільно після прийняття правил звернути увагу учасників на необхідність їх ретельного дотримування. А, в разі потреби, робити цей й надалі.
    Методом мозкового штурму учасники вносять свої пропозиції. Тренер пропонує їх обговорити і якщо всі члени групи погоджується прийняти і записати запропоноване правило.


Запитання для обговорення:

  1. Навіщо ми приймали правила роботи?

  2. Чому ми не нумерували правила? (всі вони однаково важливі)

  3. Чому спочатку обговорювали правила, затверджували і лише тоді приймали?

  4. Як цю вправу можна використати в роботі із учнями?


Сесія 2.

  • Визначення понять



Мета: визначити базові поняття тренінгу «методи навчання», «технології навчання», «життєві навички» image10

Тривалість: 15 хв.

Ресурси: картки із визначенням понять.

Хід проведення:

Учасники об’єднуються в 3 групи. Кожна група витягає одну із підготовлених тренерами карток і протягом 10 хвилин працює над власним визначенням терміну, що зазначене на картці. Після роботи по групах учасники презентують всої визначення у широкому колі.

В кінці тренери наводять приклади визначень із словників, енциклопедій, загальновживаної літератури.

  • Міні – лекція «Типи організації навчання».

Мета:ознайомити учасників із типами організації навчання.

Тривалість: 10 хв.

Ресурси: картки зі схемами типів навчання (додаток 2), схема «Піраміда навчання» (додаток 3)

Хід проведення:

Тренер виступає із інформаційним повідомленням (додаток 1) під час якого поступово кріпить схеми типів навчання.

Запитання для обговорення:

  1. Чи була інформація для вас важливою ?

  2. Які форми навчання найчастіше використовуєте ви?

  3. Чи доречно використовувати якусь одну форму навчання?

  • Обговорення в колі «Плюси і мінуси методів навчання».

Мета:визначити позитивні сторони і недоліки інтерактивного навчання. image1

Тривалість: 10 хв.

Ресурси: таблиця «Порівняльна характеристика методів навчання»

Хід проведення:

Використовуючи схеми типів навчання, тренер обговорює позитивні сторони і недоліки методів навчання.


До уваги тренера:

при обговорені типів навчання необхідно звернути увагу учасників на те, що універсальний тип навчання відсутній і використання одного з них повинно бути обумовлене метою і завданнями уроку чи виховного заходу.

Запитання для обговорення:
Запитання для обговорення:

  1. За яких умов викладач може обирати певну модель навчання?

  2. Яка модель є найефективнішою і чому?

  3. Легко чи важко працювати вчителеві у демократичному класі? Чому?

  4. У чому полягають сильні та слабкі сторони кожної моделі?

  5. Назвіть переваги пасивного навчання.

  6. Назвіть недоліки інтерактивного навчання.

По завершені роботи тренер пропонує розглянути таблицю «Порівняльна характеристика методів навчання» (додаток 4).
  1   2   3   4

поділитися в соціальних мережах



Схожі:

Тема уроку
Методична мета : Мультимедійний супровід уроку як форма активізації пізнавальної діяльності учнів

Загальновизнано, що школа це модель суспільства. Саме від якості...
Тому реформування загальної освіти супроводжується введенням нових спеціальних форм організації пізнавальної діяльності, які мають...

Орієнтовна тематика творчих робіт та проектів для вчителів української...
Активні способи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на заняттях з української мови

Історичні задачі з історії україни 7 клас використання історичних за дач в процесі навчання
У зв’язку з цим у Державному стандарті базової І повної загальної середньої освіти зростають вимоги до умінь учнів здобувати інформацію...

Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет...
Харкова усіх типів та форм власності щодо організації навчання учнів за екстернатною формою, інших нормативно-правових актів та з...

Плата за навчання
Дошкільна освіта – 95 осіб (денна форма), 110 осіб (заочна форма), 25 осіб (магістратура)

На уроках української мови
Розділ Теоретичне обґрунтування проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках. 5

Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет...
Харкова усіх типів І форм власності щодо організації навчання учнів за індивідуальною формою, інших нормативно-правових актів та...

Тема: Загальні засади конституційного ладу України
Основні поняття: форма правління, форма територіального устрою, форма політичного режиму

Методика проведення семінарів з історії з використанням художньої літератури
Колективний характер роботи учнів, слугує продовженням індивідуальної пізнавальної діяльності. На цих заняттях можна обмежуватися...



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації




i.ocvita.com.ua
Головна сторінка